“作文难，作文难，一见作文我就烦”，“如果不写作文该有多好呀！”不少农村学生对作文都有这样的畏难情绪。为什么会这样呢？原因之一在于课外阅读面狭窄，所积累的语言太少，写起作文来就无话可说。农村学校由于所处的客观环境较差，信息堵塞，课外书籍较少，要完成这个目标还存在一定的困难。有相当一部分农村学校，由于经费紧张，学校图书室只是装扮门面以备上级验收；或因师资短缺，没有专职的图书管理员，图书室形同虚设。再加上大部分农村家庭还没意识到课外阅读的重要性，一般都没有为孩子准备着大量的课外读物。所以，我作为一名农村教师深刻地认识到：开展课外阅读，要多读，以读促写，读写结合，势在必行。
下面粗浅地谈一谈我的做法。
一 激发兴趣，引导课外阅读。
“兴趣是最好的老师。”教师可以结合课堂教学、班队活动等，有目的地安排学生进行课外阅读。如在教学人教版(初三年级)第五册课文《沁园春雪》时，布置学生收集、阅读有关反映祖国河山壮美资料，然后开展一次“周游祖国好河山”的班队活动，让学生以“一日导游”的形式把自己的阅读成果展示给同学看。这样有目的地进行课外阅读，让学生的阅读成果受到肯定的做法，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。此外，以古今中外读书成才的故事激励学生，经常开展课外阅读交流会、精彩文章朗诵会等活动，都可激励学生的课外阅读兴趣，促使学生的课外阅读成为一种自发性行为。
二 指导学生摘录，重视知识迁移。
要求学生课外阅读做好摘录，是指导学生认真进行课外阅读的好方法。学生作摘录之前，必定经过自己的思考，把自己感兴趣的、自己认为精彩的部分摘录下来，这些知识容易被学生内化吸收。诚然课外阅读摘录需要一定的方法，这就需要老师进行精心指导，要求学生随时把精彩优美的词句、片段、奇事、轶闻等摘录下来，并在以后的学习中能加以运用。引导学生运用从课外阅读中获得的知识，是进一步激发学生课外阅读兴趣的重要方法。教师要有意识地提供练笔的机会，让学生把从课外阅读中得到的知识迁移到小练笔中来，哪怕只用到一个精彩的词或一句生动的话，这对提高学生的阅读和写作能力都很有帮助。
三、鼓励学生持之以恒，教师更不能虎头蛇尾。
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，因此，需要教师不断地鼓励，不断地辅导。即使教学任务非常紧张，也要保证学生有课外阅读的时间，课外阅读交流活动也不能因教学任务紧张而受排挤。从某种意义上说，这一点是农村的教师，在培养学生课外阅读习惯的过程中，最需要重视的问题。
四、课内严格训练，指导阅读方法。
我们常说“得法于课内”，说的便是课内要严格阅读训练，让学生学会阅读，爱好读书。叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此，我们把阅读方法的指导寓于课堂阅读教学之中，以教材为依托，向学生现场演示科学的阅读方法，把“教材”变为“学材”，主要强化5种基本读法的训练。
1、精读法。即逐字逐句精研细读的阅读方法。它可以有效地培养学生的阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，增强语言修养，提高语文能力。精读是培养阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，运用典范。以这些作品为凭借，指导学生精读，要求学生全身心投入：口到、眼到、心到、手到，边读、边思、边注，逐渐养成认真读书的习惯。
2、略读法。现今科学突飞猛进，如果我们的学生只会字斟句酌地读，很难适应社会的飞速发展。因此，我们还应教给学生略读法。略读法，它的特征是翻看读物，首先要看看序言、目录，或开头、结尾，然后从头至尾地浏览，力求迅速准确地从全局上抓重点。略读的目的是把握全篇的大意，得其要领。因此，在阅读中，对某些难点，只要不影响对整体的把握，可采用“以绕为进，以避为进”的办法，不在一处多耗时间，对于长句，要善于抓主干，遇到难词、生字，只要不影响对大意的理解，可以跳过去，以免影响进度。当然，略读也不等于走马观花、漫不经心，而是要集中注意方，有目的地扫视。
3、速读法。即不发音、不辨读，不转移视线，用尽量少的时间获取尽量多的信息，并能正确理解文章的阅读方法。其特点是快，要求读得快，理解得快。速读时可采用“扫视法”，培养以词，句为单位的整体性阅读习惯；也可用提问法，让学生速读后解答，培养速读的习惯和能力；还可用竞赛法，激发学生速读兴趣。
4、跳读法。就是不通读，有所舍弃，选择所需而读。因此也可称为选读法。跳读时做到目光只扫描最关键的词句，无关的通通抛开，只取所需，以培养学生带着问题去读，迅速捕捉所需信息的能力。
5、批注阅读法。就是阅读过程中边读边批注的方法。预先确定阅读批注的符号和格式，引导学生做到一边阅读一边勾画圈点或写上几句心得，随读随写，既动脑，又动手。运用批注阅读法，旨在养成“不动笔墨就不读书”的良好习惯。不仅应该引导学生发现值得采摘和储存的文句、观点，随时记入特制卡片之中，或直接记于摘录本中，而且还要引导学生把大脑中闪现的灵感和智慧的火花随时记录下来，形成心得体会。总之，摘录笔记、提纲笔记、心得笔记三种形式都可供学生自主选择，灵活运用。
四、课外广泛阅读，拓展生活空间。
语文阅读教学不仅要让学生从课内得法，还应指导学生及时把课内所得之法，应用于课外阅读之中，让学生在广泛的课外阅读中拓宽知识面，拓展生活空间，“以课外促课内”，使之相得益彰。因此，我采用多种途径积极引导，为学生广泛阅读提供强有力的保证。
1、利用图书资源，广泛开展阅读。
我校的图书较少，我发动师生每人捐献一本有价值的书籍来丰富学生的课外读书。另外以班级为单位每周向学校的图书室借阅图书。班里设立图书角。每学期初发动学生推荐自己最喜欢的5本书，登记编号，设专人保管，互相借阅，达到资源共享。以很好发挥其作用。有了图书资源，还应合理运用，否则形同摆设。因此，我采用定时与分散相结合的原则进行统筹安排。每周定期开设两节课外阅读课，每天保证有30分钟左右的自由阅读时间，把语文课、阅读课、读报课等有机结合起来。
2、引导评析欣赏，陶冶学生情操。
课外阅读材料中有不少是充满生活情趣、适合大多数学生阅读心理和阅读水平的佳作。我就利用阅读欣赏课，组织讲故事、说相声、演小品、看投影、说旁白等活动。这样做既能帮助学生更好地理解这些佳作，又能在愉悦的氛围中锻炼、提高学生的表达能力，陶冶学生的情操。
五、开辟活动天地，提升阅读水平。
1、谈天说地三分钟。每节语文课开始，让一位学生以通过阅读收集的名人名言、格言警句、新人新事等作为内容，上讲台进行口头交流，与其他学生对话。这样既培养了学生的发言胆量，提高其口头表达能力，又促使学生更好地去阅读书刊。
2、结合读书节开展“法制教育”“环境保护”“祟尚科学，反对迷信”等读书征文活动，使读写有机结合。
3、开展课外阅读竞赛。每学期初给每个学生发一本读书笔记摘录本，要求学生阅读后记下书名及阅读时间，同时摘录优美句段，写出心得体会。每半个月开展一次学生互相评比活动，并展出读书笔记，以赛促评，切实培养学生自评及互评能力。
4、举办各种语文活动。如每学期有计划有组织地进行“成语接龙比赛”“朗读比赛”等，以赛促读，激励学生阅读的积极性。
六、熟读精言妙语，增添文章色彩。
让学生课内外阅读积累大量深刻隽永的警句妙语，反复揣摩，认真品味，并活学活用到作文作文中。如一个学生写悠悠岁月、漫长的人生道路，用“没有比人更高的山，没有比脚更长的路”；写社会充满爱，充满温暖，写这种爱，这种温暖，能给人一种势力，唤起无穷的力量，引用“没有爱，世界会变成一片空白”等等。这样的句子能为作文增添文学色彩。
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